البحث

أنا والقراءة

أنا والقراءةتظل القراءة في حياتنا أيقونة الحياة ، التي تغدي أنفاسنا ، تخفف أوجاعنا ، تهذب طباعنا ، تثري مواردنا المعرفية ، تنقل لنا تجارب غيرنا .فالقراءة نمارسها ليس حبا للترفيه والترف فقط ، لا نمارسها لنباري بها الخصوم ، لا نمارسها كعادة نقتل بها الأوقات ، أو نمارسها للهروب من واقعنا المظلم ، فالقراءة … ظهرت المقالة أنا والقراءة أولاً على الجزائرية للأخبار .

خطة بيداغوجية لتحسين القراءة لدى تلاميذ الابتدائي

صادقت وزارة التربية الوطنية على مذكرة توجيهية حول التكفل التام بتلاميذ السنة الثانية من التعليم الابتدائي من ناحية تحسين مهاراتهم القرائية، لأن المتابعة الميدانية أظهرت وجود عدد معتبر منهم يعانون من “تعثرات قرائية” وجب تطويرها عن طريق “خطة عمل شاملة”. وفي مراسلة، صادرة عنها بتاريخ 22 سبتمبر الجاري، حاملة لرقم 474، طلبت المديرية العامة للتعليم من مديري التربية للولايات عن طريق مفتشي التعليم الابتدائي ورؤساء المدارس، التقيد التام بما ورد في “المذكرة التوجيهية” حول التكفل بتلاميذ أقسام الثانية، والحرص على تعزيز مهاراتهم القرائية، لأن السنتين الأولى والثانية تعدان طورا تأسيسيا متكاملا، تتجه خلاله الجهود أساسا نحو تمكين المتعلمين تدريجيا من التحكم في المهارات اللغوية والقرائية الأساسية، ولاسيما فك الرموز، الوعي الصوتي، الربط بين الأصوات والرموز الكتابية، والقراءة المتصلة لنصوص قصيرة وفهمها. ولفتت نفس المديرية إلى أن الإفراج عن المذكرة، قد جاء عقب المتابعة الميدانية وتحليل نتائج السنوات الماضية، والتي أظهرت وجود عدد معتبر من تلاميذ السنة الأولى ابتدائي في حاجة إلى وقت كاف لتثبيت مختلف المهارات القرائية الأساسية، إذ أن غالبيتهم لم يبلغوا مستوى القراءة المتصلة المنتظر في نهاية السنة الأولى. كما أن الانتقال الآلي إلى السنة الثانية يخلق تفاوتا في اكتساب المهارات الضرورية للقراءة بصورة آلية؛ إذ يحتاج بعض المتعلمين إلى استرجاع المهارات السابقة وتثبيتها ومواصلة بنائها قبل الانتقال إلى تعلمات أكثر تعقيدا، مع مراعاة الفروق الفردية في وتيرة اكتساب هذه المهارات. وانطلاقاً من ذلك، أكدت المديرية ذاتها على أنه ينبغى أن يقوم التكفل بتلاميذ السنة الثانية، على استمرارية التعلمات بين السنتين الأولى والثانية، واحترام مبدأ التدرج، وعدم القفز على مرحلة مراجعة الحروف والمهارات الصوتية، مع مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين. وبالنسبة لخطة التكفل خلال السنة الدراسية، أوضحت المديرية أنه يخصص الأسبوعين الأوليين من الدخول، لتنفيذ البرنامج الخاص بتثبيت المكتسبات الأساسية، ولاسيما المهارات القرائية التي قد تعرف، نتيجة الانقطاع عن الدراسة خلال العطلة الصيفية، نوعاً من التراجع أو الضعف المؤقت لدى بعض المتعلمين. ويهدف هذا البرنامج إلى استرجاع المكتسبات السابقة، وتشخيص مواطن القوة والصعوبات، ومعالجة التعثرات المسجلة، بما يضمن جاهزية المتعلمين للانخراط التدريجي والفعال في التعلمات المبرمجة للسنة الدراسية الجديدة. إلى جانب السهر على تخصيص المقاطع الخمسة الأولى أساسا لمراجعة الحروف وتثبيت مهارات الوعي الصوتي وفك الرموز والقراءة، مع الاستفادة من النصوص المقررة، من دون تحويلها في هذه المرحلة إلى نصوص كاملة موجهة مباشرة إلى القراءة للفهم ويتم التعامل مع النص جزئيا. وأوضحت الوزارة أن المفتشين مطالبون بمرافقة أساتذة المدرسة الابتدائية بهذه السنة، حتى يتدربوا على تنفيذ “المذكرة التوجيهية” بشكل صحيح، من خلال برمجة وتنظيم ندوات تربوية وأيام دراسية حول مختلف الجوانب المتعلقة بهذه العملية، وذلك في الفترة التي تلي الدخول المدرسي 2026/2027، مباشرة، في إطار السيرورة العادية للتكوين أثناء الخدمة. هكذا يتم تدريس تلاميذ الأولى ابتدائي خلال فترة تمهيدية وفي سياق متصل، أفرجت الوزارة عن مذكرة توجيهية حول تنفيذ “الفترة التمهيدية” لفائدة تلاميذ السنة الأولى من التعليم الابتدائي، وفق برنامج عمل شامل يرتكز على مجموعة عناصر أساسية وهي الاستماع والتحدث؛ المشاهدة والقراءة والتشكيل والتخطيط. وفي منشور وزاري، صادر عنها بتاريخ 20 سبتمبر الجاري، حامل لرقم 473، أبرزت المديرية العامة للتعليم أن الفترة التمهيدية تكتسي أهمية بالغة بالنظر إلى تباين المكتسبات الأولية للتلاميذ الملتحقين بالسنة الأولى من التعليم الابتدائي، وتعدد مساراتهم التعليمية السابقة. ومن هذا المنطلق، تبرز الحاجة إلى تخصيص فترة تمهيدية في بداية السنة الدراسية، تعنى بالمجانسة والتكييف، قصد تمكين جميع المتعلمين من الحد الأدنى من المكتسبات اللغوية والتواصلية، ومساعدتهم على التكيّف مع الوسط المدرسي، ومراعاة مختلف جوانب نموهم بما يهيئهم للانخراط التدريجي في التعلمات المقررة. وأشارت المديرية إلى أن تجسيد الفترة التمهيدية يتم من خلال تبني مجموعة من الأنشطة الهادفة إلى ملاحظة المتعلمين والتعرف على مكتسباتهم الأولية وتهيئتهم للانخراط في الحياة المدرسية، وتتمثل أساسا في الاستماع والتحدث؛ المشاهدة والقراءة والتشكيل والتخطيط. وعن التوقيت المعتمد لتنفيذها، أكدت الوصاية على أن تجسيد الأنشطة يجب أن يتم ضمن الأسابيع الأربعة الأولى من السنة الدراسية، مع ضبط توزيعها الزمني على أيام الأسبوع والحصص المخصصة لكل نشاط.

رحيل الحاجة تفاحة بوشنافة بالبرواقية

رحلت اليوم من البرواقية، الحاجة بوشنافة تفاحة، عن عمر ناهز 80 سنة، بعد مسيرة تركت خلالها حكاية استثنائية عن الإرادة والصبر، وعن امرأة لم تسمح للأمية ولا لتقدم السن أن يحولا بينها وبين حلمها في التعلم والاقتراب أكثر من كتاب الله. ودّع سكان البرواقية الحاجة تفاحة إلى مثواها الأخير بمقبرة الشرفة في أجواء مهيبة، وبحضور جمع غفير من المواطنين وأفراد عائلتها، الذين رافقوها في رحلتها الأخيرة، بينما كان الحزن يخيّم على المكان، وتستعيد الذاكرة قصة امرأة اختارت في خريف العمر أن تبدأ رحلة جديدة مع الحرف والقراءة والقرآن. لم تكن الحاجة تفاحة تجيد اللغة العربية غير أن زيارة مكة المكرمة وأداءها مناسك العمرة كانتا محطة فارقة في حياتها. عادت إلى أرض الوطن وهي تحمل في قلبها قرارًا لم يكن سهلًا: أن تتعلم اللغة العربية حتى تتمكن من قراءة كتاب الله وفهمه والاقتراب منه أكثر. التحقت بفصول محو الأمية، وتعلمت الحروف والكتابة والقراءة، وحفظت ما تيسر لها من القرآن الكريم والأحاديث النبوية الشريفة. ومع كل حرف جديد كانت تخطّه، كانت تخط أيضًا صفحة جديدة من قصة تحدٍّ لم يكن العمر فيها عائقًا. لكن أكثر ما يميز حكاية الحاجة تفاحة أنها لم تكتفِ بتعلم القراءة والكتابة، بل مضت أبعد من ذلك، فقررت أن تكتب المصحف الشريف كاملًا بيدها. واستغرقت رحلتها مع كتابة القرآن نحو سنة ونصف، كانت خلالها تمسك القلم وتخط الآيات صفحة بعد أخرى، في مشهد يجسد قوة الإرادة والإصرار. لم تكن تكتب الكلمات فحسب، بل كانت تكتب شهادة على أن الإنسان يستطيع أن يبدأ من جديد، حتى عندما يظن البعض أن قطار العمر قد مضى. في سن الخامسة والسبعين، كانت الحاجة تفاحة تخط المصحف الشريف كاملًا، وكأنها تقول لكل من حولها إن التعلم لا عمر له، وإن الإرادة الصادقة قادرة على فتح الأبواب التي تبدو مغلقة. واليوم، وهي ترحل، لا تُطوى حكايتها برحيل صاحبتها. فقد تركت وراءها أثرًا يتجاوز صفحات المصحف الذي كتبته بيدها، وتركت درسًا بسيطًا وعميقًا في آن واحد: لا تجعلوا العمر عذرًا، ولا الأمية قدرًا، ولا الصعوبات نهاية الطريق. رحلت الحاجة تفاحة، لكن حكايتها ستبقى في ذاكرة البرواقية، وفي قلوب كل من عرف قصتها، امرأةً رفعت التحدي في وجه العمر، وتعلمت حين كان بإمكانها أن تقول "فات الأوان"، وكتبت حين كان بإمكانها أن تكتفي بما وصلت إليه. رحم الله الحاجة بوشنافة تفاحة رحمة واسعة، وأسكنها فسيح جناته، وجعل القرآن الكريم الذي أفنت وقتًا من عمرها في كتابته بيدها نورًا لها ورحمة وأجرًا لا ينقطع. رحلت صاحبة القلم... وبقيت صفحاتها شاهدة عليها.

انطلاق المهرجان الوطني للكتاب المقروء غدا

تنظم #وزارة_الثقافة_والفنون، من 26 سبتمبر إلى 05 أكتوبر 2026، المهرجان الوطني للكتاب المقروء عبر مختلف ولايات الوطن، احتفاء بالكتاب وتشجيعا على القراءة. وسيفتتح المهرجان يوم #السبت_26_سبتمبر_2026، على الساعة التاسعة والنصف صباحا (09:30)، بالمكتبة الوطنية الجزائرية. ويتضمن البرنامج ندوات ولقاءات حول الكتاب والقراءة، جلسات توقيع وورشات ولقاءات أدبية، إلى جانب فضاءات مخصصة لتبادل وإهداء وبيع الكتب المقروءة، بمشاركة كتاب ومثقفين وفاعلين في مجال القراءة. وتدعو وزارة الثقافة والفنون القراء ومحبي الكتاب إلى مواكبة فعاليات هذه التظاهرة والمشاركة في مختلف برامجها، بما يسهم في تعزيز ثقافة القراءة ومنح الكتب حياة أخرى.

النبي الأمي.. إعجاز رسالته عليه الصلاة والسلام

يشير معنى الأمي في اللغة إلى ما ينسب إلى الأم أو الأمّة، والأميّ هو الذي لا يحسن القراءة أو الكتابة، قال تعالى: “هُوَ الَّذِي بَعَثَ في الأُمِّيِّينَ رَسولاً” وفي الحديث الشريف: “إِنَّا أُمَّةٌ أُمِّيَّةٌ لاَ نحْسُبُ ولاَ نكْتُبُ” وقد أراد بذلك النبي عليه الصلاة والسلام عدم شيوع الكتابة والقراءة عند العرب قديماً والجهل بها. ذكر …

مبادرة "النعامة تقرأ".. رحلة ممتعة بين عوالم المعرفة والقراءة

القارئ عبد الرحمان صيد: أمي تعلمت الكتابة والقراءة بطريقة برايل وكانت لي عونا في مشواري

ثقافة المطالعة والقراءة الغائبة في الميترو.. الأسباب والحلول

مسابقة حفظ القرآن بمسجد "جعفر بن أبي طالب" بسعيدة :جوائز وشهادات شرفية للفائزين

الجهوي : في إطار تشجيع براعم حفظة كتاب الله ، لاسيما ونحن في شهر رمضان المبارك .قامت جمعية البركة للعمل الخيري والإنساني بمولاي العربي بسعيدة بتكريم هذه الفئة .بمسجد جعفر بن أبي طالب بجوائز وشهادات شرفية تشجيعا لهم على مواصلة الجهود لحفظ القرآن الكريم وختمه .هذا وتعرف البلدية انتشارا واسعا للمدارس القرانية مع إقبال لافت لمختلف الفئات ،لتعلم الأسس الصحيحة للحفظ والقراءة والتجويد

تغييرات في تقييم تلاميذ الابتدائي.. السنة الأولى دون علامات عددية وشروط الانتقال إلى السنة الثانية

كشفت وزارة التربية الوطنية عن جملة من التوضيحات والترتيبات المتعلقة بآليات التقويم البيداغوجي في مرحلة التعليم الابتدائي للسنة الدراسية 2026-2027، وذلك بموجب مراسلة مؤرخة في 24 أكتوبر 2026، وجهتها إلى مديريات التربية، تضمنت تفاصيل تقييم مكتسبات التلاميذ وتنظيم الاختبارات الفصلية، إلى جانب إجراءات خاصة ببعض المستويات الدراسية. وتضمنت الترتيبات الجديدة اعتماد الملاحظات الوصفية النوعية في تقييم تعلمات تلاميذ السنة الأولى ابتدائي خلال الفصول الدراسية الثلاثة، بهدف تحديد مستوى تحكمهم في الكفاءات المستهدفة في كل مادة، دون اللجوء إلى العلامات العددية في هذا التقييم. كما أكدت المراسلة أن انتقال التلميذ من السنة الأولى إلى السنة الثانية ابتدائي يتم بصفة آلية، شريطة متابعته الدراسة بانتظام طوال السنة الدراسية، في إطار توجه يركز على متابعة تطور التعلمات واكتساب الكفاءات الأساسية. وأبقت الوزارة على التقييم المستمر باعتباره آلية أساسية لمتابعة تقدم التلاميذ وتحديد مستوى تحكمهم في المعارف والمهارات، من خلال ملاحظة أدائهم داخل القسم، ومدى تفاعلهم ومشاركتهم ومبادرتهم، إلى جانب تقييم إنتاجاتهم الكتابية والفنية والإبداعية وأدائهم العملي، وفق طبيعة كل مادة وخصوصياتها. ويشمل هذا النمط من التقييم مواد اللغات والرياضيات والأنشطة الفنية والبدنية، مع اعتماد العلامات العددية للميادين والأنشطة المعنية، استنادًا إلى مجموعة من العناصر التي تعكس أداء التلميذ خلال مساره التعليمي. وتتمثل هذه العناصر في مشاركة التلميذ داخل القسم، من خلال الإجابة عن الأسئلة والتفاعل والمبادرة واحترام التعليمات وإنجاز المهام بصورة فردية أو ثنائية أو جماعية، فضلًا عن المنتجات الكتابية المدرجة في كراس القسم ودفاتر الإنجاز والدفاتر المخصصة للأنشطة، إضافة إلى المشاريع المنجزة. كما يتضمن التقييم المنتجات الفنية والإبداعية والأداء العملي، بما يشمل القدرات الصوتية، وتوظيف أنواع الخطوط والخامات وتقنيات تشكيلها وتزيينها، إلى جانب التحكم في الحركات القاعدية وأداء مختلف وضعيات الجسم وتطبيق مبادئ اللعب الجماعي. وفيما يخص تنظيم الاختبارات، حددت المراسلة إجراء اختبار فصلي واحد في كل مادة من المواد المقررة في مرحلة التعليم الابتدائي، باستثناء التربية الموسيقية والتربية التشكيلية والتربية البدنية والرياضية، التي تخضع للتقييم المستمر دون اختبارات فصلية. وتتوزع أنشطة التقييم المستمر في اللغات خلال الطور الأول على التعبير والتواصل الشفوي والقراءة والمحفوظات والكتابة والإملاء، بينما تشمل في الطورين الثاني والثالث التعبير والتواصل الشفوي والقراءة والمحفوظات والإنتاج الكتابي. أما في مادة الرياضيات، فيغطي التقييم ميادين الأعداد والحساب والهندسة والفضاء والمقادير والقياس وتنظيم المعطيات، في حين تشمل الأنشطة الفنية والبدنية التربية الموسيقية والتربية التشكيلية والتربية البدنية والرياضية. ملاحظات وصفية لتقييم الإنجليزية في السنة الثالثة والفرنسية والأمازيغية في السنة الرابعة وأقرت الوزارة ترتيبات خاصة لتقييم تعلمات تلاميذ السنة الثالثة ابتدائي في مادة اللغة الإنجليزية خلال الفصل الأول، حيث يتم الاعتماد على ملاحظات وصفية نوعية تعكس مدى اكتساب المهارات الأساسية المرتبطة بالمادة. ويمتد الإجراء ذاته إلى تلاميذ السنة الرابعة ابتدائي في مادتي اللغة الأمازيغية واللغة الفرنسية، إذ يتم تقييم مكتسباتهم خلال الفصل الأول من خلال ملاحظات وصفية نوعية تقيس مستوى اكتساب المهارات الأساسية في المادتين. وفي السياق ذاته، أفادت المراسلة بتحيين كشوف تقييم النتائج على مستوى الأرضية الرقمية لوزارة التربية الوطنية، بما يتماشى مع التعديلات المعتمدة، مع الإعلان عن موافاة مديريات التربية لاحقًا بنماذج من كشوف مستويات التحكم الخاصة بالسنة الأولى ابتدائي، في إطار مساعي تطوير آليات التقييم النوعي. وبخصوص حساب المعدلات، أكدت الوزارة الإبقاء على الطريقة المعتمدة خلال السنتين الدراسيتين الماضيتين، دون إدخال أي تغيير على آليات احتسابها في مرحلة التعليم الابتدائي.

الاعتراف بالتقصير أنجح في الحوائج!!

قال ابن الجوزي رحمه الله: عرض لي أمر لي يحتاج إلى سؤال الله عز وجل ودعائه، فدعوت وسألت، فأخذ بعض أهل الخير يدعو معي، فرأيت نوعا من أثر الإجابة، فقالت لي نفسي: هذا بسؤال ذلك العبد لا بسؤالك، فقلت لها: أما أنا فإني أعرف من نفسي من الذنوب والتقصير ما يوجب منع الجواب، غير أنه يجوز أن يكون أنا الذي أُجبت، لأن هذا الداعي الصالح سليم مما أظنه من نفسي، إذ معي انكسار تقصيري ومعه الفرح بمعاملته. وربما كان الاعتراف بالتقصير أنجح في الحوائج، على أنني أنا وهو نطلب من الفضل لا بأعمالنا، فإذا وقفت أنا على قدم الانكسار معترفا بذنوبي وقلت: أعطوني بفضلكم فما لي في سؤالي شيء أَمُتُّ به، وربما تلمح ذاك حسن عمله وكان صادا له، فلا تكسريني أيتها النفس فيكفيني كسر علمي بي لي. ومعي من العلم الموجب للأدب والاعتراف بالتقصير وشدة الفقر إلى ما سألت ويقيني بفضل المطلوب عنه ما ليس مع ذلك العابد، فبارك الله في عبادته، فربما كان اعترافي بتقصيري أوفى. *إمام مسجد عمر بن الخطاب - بن غازي - براقي

إطلاق الطبعة الثانية للمسابقة الوطنية "تحدي ثقافة آب"

الجزائر- أعلنت وزارة الثقافة والفنون, اليوم الخميس, عن فتح باب الترشح للمشاركة في الطبعة الثانية من "تحدي ثقافة آب", وهي مسابقة وطنية موجهة إلى المؤسسات الناشئة, المؤسسات المصغرة, المؤسسات الثقافية وحاملي المشاريع في مجال الصناعات الثقافية والإبداعية, حسب بيان للوزارة. وأوضح البيان أن هذه المسابقة موجهة إلى حاملي المشاريع في مجالات السمعي البصري والسينما, الموسيقى والصناعات الفونوغرافية, الكتاب والنشر والقراءة, الفنون الحية والعروض, التراث والسياحة الثقافية, إلى جانب التصميم والموضة والحرف الإبداعية, ألعاب الفيديو والتجارب الغامرة, وكذا الثقافة والتكنولوجيا والذكاء الاصطناعي. وعلى الراغبين في الترشح إيداع مشاريعهم ابتداء من 11 أكتوبر وإلى غاية 5 نوفمبر المقبل عبر المنصة الإلكترونية https://e-servicesculture.dz/challenge-2026/ . وستتوج المشاريع المتميزة بعدة جوائز تتمثل في: الجائزة الكبرى "ثقافة آب", جائزة الابتكار, جائزة التراث والهوية الثقافية, جائزة ريادة الأعمال النسوية, وجائزة الجمهور, وفقا للمصدر ذاته. وتم إطلاق الطبعة الأولى لمسابقة "ثقافة آب" في 2021 بالشراكة مع وزارة اقتصاد المعرفة والمؤسسات الناشئة والمؤسسات المصغرة ولفائدة الشباب والشركات الناشئة, وهذا بهدف تشجيع المؤسسات الناشئة للمساهمة في ترقية الفعل الثقافي والصناعات الثقافية والإبداعية.

أنا منال .. وحياتي أكبر من مرض! 🤍💪

موجه للأطفال خلال العطلة الشتوية..”الأيام الشتوية” برنامج ثقافي ترفيهي ثري بورقلة

تحتضن المكتبة الرئيسية للمطالعة العمومية بورقلة تظاهرة “الأيام الشتوية” خلال الفترة الممتدة من 23 إلى 29 ديسمبر حيث يتضمن البرنامج باقة من الأنشطة الترفيهية والتثقيفية تشمل ورشات الرسم والتلوين والقراءة والتلخيص والتعبير الكتابي إلى جانب ألعاب فكرية وعروض فنية فضلا عن مسابقة ثقافية ترمي إلى ترسيخ ثقافة المطالعة وتنمية القدرات الذهنية والفكرية لدى الأطفال كما …

كلام مباشر | صنصال .. "أنا يـ8ـودي" .. زعيم الماك .. "أنا ليكودي" .. والحسني يهاجم "أمير المؤمنين"!

خطيبي يخيرني بينه وبين شقيقي بعد خلاف وقع بينهما، وأنا أفكر في فسخ خطبتي منه.. فهل أنا على صواب؟

أنا صديقتكم إيمان من البليدة، عمري 31 سنة، موظفة بمؤسسة خاصة منذ أكثر من سنتين، وفي هذه الفترة تعرفت على شاب يعمل بالقرب من المؤسسة التي أعمل بها أنا، ومن أول وهلة أخبرني أنه صادق معي ويريدني للزواج، وفعلا بعد أقل من خمسة أشهر من تعارفنا تقدم لخطبتي من أهلي، وافق عليه جميع أفراد عائلتي …

الرئيس تبون: "أنا مُلتزم بالدستور وتعيين الوزراء يكون على أساس الكفاءة وليس الإنتماء السياسي"

الرئيس تبون: "أنا مُلتزم بالدستور وتعيين الوزراء يكون على أساس الكفاءة وليس الإنتماء السياسي"

رونالدو يثير الجدل: أنا الأعظم في تاريخ كرة القدم

أعرب النجم البرتغالي كريستيانو رونالدو، مهاجم النصر السعودي، عن استيائه من التركيز المتواصل على اقترابه من تسجيل الهدف رقم 1000 في مسيرته الكروية، مؤكداً أن الأرقام التي حققها تتحدث عن نفسها، وأنه يرى نفسه أفضل لاعب في تاريخ كرة القدم. واقترب قائد المنتخب البرتغالي من بلوغ هذا الإنجاز التاريخي، بعدما رفع رصيده إلى 980 هدفاً، خلال فوز النصر على الدرعية في الجولة الماضية من الدوري السعودي. وفي تصريحات لشبكة “CNN”، انتقد رونالدو التركيز على عدد الأهداف التي تفصله عن الرقم القياسي، قائلاً: “الناس لا يقدّرون ما أفعله الآن، وكل ما يشغل بالهم هو عدد الأهداف المتبقية لي للوصول إلى 1000 هدف”. وأضاف صاحب الـ41 عاماً: “لا يعجبني ذلك إطلاقاً. يجب أن تسير الأمور بشكل طبيعي، سواء سجلت 920 هدفاً أو 925 أو 930 هدفاً”. وشدد نجم ريال مدريد ومانشستر يونايتد السابق على ثقته في مكانته التاريخية، قائلاً: “أنا الأعظم في التاريخ، بلا منازع. عندما يتعلق الأمر بتسجيل الأهداف، فإن الأرقام تتحدث عن نفسها. لن أجلس هنا لأقول إن عليّ تسجيل ألف هدف، وإذا وصلت إلى هذا الرقم، فسيكون ذلك رائعاً”. كما تطرق رونالدو إلى المقارنات المستمرة بينه وبين أساطير اللعبة، على غرار الأرجنتيني ليونيل ميسي والبرازيليين بيليه ومارادونا، معتبراً أن تفضيل أحدهم يعود إلى الذوق الشخصي، وهو أمر يحترمه. لكنه رفض الانتقادات التي تشكك في تكامله كلاعب، قائلاً: “إذا كان أحدهم يفضل ميسي أو بيليه أو مارادونا، فهذا ذوق شخصي وأنا أحترمه، لكن الادعاء بأنني لست لاعباً متكاملاً هو كذبة كاملة. أنا اللاعب الأكثر تكاملاً في التاريخ”.

إطلاق الطبعة الثانية للمسابقة الوطنية "تحدي ثقافة آب"

الجزائر- أعلنت وزارة الثقافة والفنون, اليوم الخميس, عن فتح باب الترشح للمشاركة في الطبعة الثانية من "تحدي ثقافة آب", وهي مسابقة وطنية موجهة إلى المؤسسات الناشئة, المؤسسات المصغرة, المؤسسات الثقافية وحاملي المشاريع في مجال الصناعات الثقافية والإبداعية, حسب بيان للوزارة. وأوضح البيان أن هذه المسابقة موجهة إلى حاملي المشاريع في مجالات السمعي البصري والسينما, الموسيقى والصناعات الفونوغرافية, الكتاب والنشر والقراءة, الفنون الحية والعروض, التراث والسياحة الثقافية, إلى جانب التصميم والموضة والحرف الإبداعية, ألعاب الفيديو والتجارب الغامرة, وكذا الثقافة والتكنولوجيا والذكاء الاصطناعي. وعلى الراغبين في الترشح إيداع مشاريعهم ابتداء من 11 أكتوبر وإلى غاية 5 نوفمبر المقبل عبر المنصة الإلكترونية https://e-servicesculture.dz/challenge-2026/ . وستتوج المشاريع المتميزة بعدة جوائز تتمثل في: الجائزة الكبرى "ثقافة آب", جائزة الابتكار, جائزة التراث والهوية الثقافية, جائزة ريادة الأعمال النسوية, وجائزة الجمهور, وفقا للمصدر ذاته. وتم إطلاق الطبعة الأولى لمسابقة "ثقافة آب" في 2021 بالشراكة مع وزارة اقتصاد المعرفة والمؤسسات الناشئة والمؤسسات المصغرة ولفائدة الشباب والشركات الناشئة, وهذا بهدف تشجيع المؤسسات الناشئة للمساهمة في ترقية الفعل الثقافي والصناعات الثقافية والإبداعية.

شاهد .. منتخب يقول أنا لا أعترف بالوالي 🤔 برلماني يقول أنا لا أعترف بالوزير ..